讲述人：黄河水利职业技术大学国家智能社会治理实验基地建设办公室副主任 耿会涛

　　12年前，我刚走上讲台，经常手握图纸和模型给同学们讲解水工建筑物，是名副其实的传统水利教师。而现在，在人工智能技术的加持下，我转型成一名用代码和算法培育新时代“治水新人”的“数字园丁”。这样的改变，是我始料不及的。

　　这几年，人工智能蓬勃兴起，短暂的旁观之后，我选择全身心投入。工作之余，我开始参加技术应用、智能治理的一些培训，并且考取了人工智能训练师职业技能等级证书，当时并没有想到将人工智能跟教学融合，只是希望以此表明自己紧跟人工智能时代潮流、知行合一的决心。随着学习和应用的深入，我将所学所思精准“浇灌”到职业教育的主阵地，让更多学生认识到人工智能带来的变革。

　　同时，我还跟团队成员一起研制数字人“智能大禹”“智百通”，这些不仅成为我课堂上的新伙伴，还是我在第二届教育数字人大赛中斩获金奖、二等奖的“明星助教”。它们实现了“7×24小时”的知识陪伴，让《水利工程概论》等一些课程的知识和技能“活”了起来，我开始探索从“应用者”走向“创造者”。

　　技术的魔力，在于它能彻底改变教与学的“土壤”。在我的课堂上，人工智能不再是遥远的概念，而是触手可及的工具与案例。我利用AI技术配合数字教学资源制作，将枯燥的原理转化为生动的交互体验。课堂气氛因之活跃，学生的学习兴趣与学习效果也显著提升。这些探索和尝试让我收获颇丰，教育数字人大赛金奖、AI赋能在线教学创新成果大赛三等奖等荣誉随之而来，成为我对教学创新实效的最佳注脚。这一切的核心，都源于我紧扣“水利”与“育人”的双重内核，让技术服务教学，让创新回归课堂，真正实现人工智能赋能教育教学。

　　深耕之下，必有回响。我的探索并未止步于课堂本身，而是向上延伸至理论构建与体系化研究。今年，我主持申报了教育部职业院校信息化教指委、水利教指委等单位的人工智能相关课题，将实践智慧升华为可供借鉴的范式。同时，深入研究“高校水利专业教师专业发展能力图谱”，为教师的数字化转型绘就“导航图”;探索“AI赋能水利专业课程思政建设”，让思政教育借由智能载体“润物细无声”;构建“职业教育水利大类人工智能通识课程”内容，为培养复合型人才铺设知识基石。这些形成了一条从实践到理论、再从理论反哺实践的完整闭环。

　　从一名普通的水利教师，到引领智能教育探索的“数字园丁”，我坚信，职业教育的生命力，正在于这种与时俱进的重塑能力。我手中握着的，不再是单一的粉笔或图纸，还有数据、算法和面向未来的教育理念。

　　我在用行动证明人工智能不是职业教育的替代者，而是最有力的“增幅器”。在“数字中国”建设的大浪潮背景下，很多跟我一样的教师正以智能为楫，致力于培养既懂水利又通智能的新时代工匠。他们和我一样，只为让治水技艺在数字时代迸发新的光芒，在技术赋能下绽放出更加绚烂的花朵。(本报记者马连华采访整理)

　　记者手记：

　　采访耿会涛，仿佛在见证一场“静悄悄的革命”。没有宏大的口号，只有一行行代码、一个个课件、一次次深夜调试。从水利讲台走向AI浪潮，是他在职业教育战线回应时代命题最生动的诠释。真正的赋能，不在于技术多炫酷，而在于那些始终躬身实践的“数字园丁”，如何让智慧如黄河之水润泽每一寸教育的土壤。