■商水一高 王亚兵

　　众所周知，传统的教学模式以教室为固定空间，以单向传授知识为主要渠道，学生难免感到疲惫，特别是高中学生，面对繁重的学习任务和升学压力，往往会产生抵触、压抑等消极情绪，而社团活动作为校园生活的重要组成部分，对学生的学习、生活、心理健康能起到积极的赋能作用，激发学生持久学习热情，缓解学生畏难情绪，但也可能因引导不当而产生消极影响。学校需通过科学规划与动态管理，让社团活动真正成为学生成长的“助推器”。笔者根据多年来组建学生社团的经历，探讨社团活动对学生的多维度影响及学校开展社团活动的核心策略。

　　一、社团活动对学生的多维度影响

　　(一)社团活动对学生学习的影响

　　其一，激发学生学科兴趣。例如，商水一高物理教研组组织的“天文寻星社团”通过观测、实践让物理中的“天体运动”具象化，特别是对月球有了更直观的认识。历史社的“模拟朝代辩论”让课本知识从文字转化为思辨，间接提升学生对学科的主动探索欲。

　　其二，培养学生的核心能力。辩论社锻炼逻辑思维与快速反应能力，与语文议论文写作、数学逻辑推理相通;机器人社的编程实践则能强化数学建模与问题解决能力，这些能力迁移到学业中可提升学习效率。

　　其三，提升时间管理能力。学生需在社团活动与课业间做平衡，学会制定计划、优先级排序，减少“拖延症”，让学习更高效。

　　(二)社团活动对学生生活的影响

　　其一，打破生活单调感。高中生课余时间易被刷题、测试等占据，社团活动(话剧社排演、志愿者社的社区服务等)提供了多样化的生活场景，让校园生活更立体。

　　其二，拓展社交边界。社团是跨班级、跨年级交往的重要平台，内向学生可能在动漫社、摄影社中因共同爱好而打开心扉，学会合作分工(合唱社的声部配合、文学社的刊物编辑等)，提升人际交往能力。

　　(三)社团活动对学生心理健康的影响

　　其一，社团活动为学生提供情绪出口。学业压力下，街舞社的舞动、心理剧社的角色扮演、陶艺社的手工创作，能让学生通过非语言方式释放焦虑，避免负面情绪积压。

　　其二，社团活动增强自我认同感。在社团中，学生可能发现课堂外的“闪光点”。不善表达的学生可能在摄影社因作品获奖获得认可，成绩中等的学生可能在公益社因组织活动被依赖，这种“被需要”的感觉能提升自信心与归属感。

　　教师应看到社团积极的一面，也要正确面对潜在的问题。若社团活动形式单一(如长期看视频、聊天等)，或过度强调“竞争性”(如为比赛占用大量休息时间等)，可能让学生产生倦怠感，甚至因融入困难而加剧孤独感。若社团存在“小圈子”排挤、评价标准单一(只重视成绩好的成员等)，可能让学生产生自卑或抵触心理;若活动强度过大(频繁熬夜备赛等)，反而会加剧学生心理压力。

　　二、学校开展社团活动的核心策略

　　针对社团活动存在的潜在问题，学校应正确引导社团活动。

　　(一)以育人目标锚定社团方向，避免“娱乐化”或“功利化”

　　其一，明确社团与学业、成长的关联性。例如，要求学术类社团(物理社、文学社等)结合课本内容设计活动(如用物理原理解释生活现象、课本经典片段改编剧本等);实践类社团(志愿者社、环保社等)需融入责任教育(社区服务日志环保方案设计)。

　　其二，避免过度追求“成果导向”。不将比赛获奖、量化成绩作为唯一评价标准，更关注学生在活动中的参与度、反思力(通过“活动心得”“小组互评”评估成长)。

　　(二)以规范管理平衡时间与精力，防止“失控化”

　　其一，划定活动边界。统一规定社团活动时间(每周1~2次，每次不超过90分钟，不占用晚自习、周末核心学习时间)，禁止突击熬夜备赛、停课排练等行为。

　　其二，建立动态跟踪机制。由班主任、社团指导老师共同关注学生状态，对因社团活动导致作业拖沓、成绩波动的学生，及时沟通并调整参与强度(暂退核心筹备组，仅参与基础活动)。

　　(三)以心理支持化解潜在冲突，避免冲突“负面化”

　　其一，关注“边缘学生”。对在社团中表现退缩、抵触的学生(因怕被嘲笑不敢发言等)，指导老师需单独沟通，通过小任务分解(先让内向学生负责记录，再逐步参与分享等)帮助其融入。

　　其二，及时处理人际矛盾。对社团内的排挤、冲突，指导老师需第一时间介入调解，通过角色互换和讨论共同完成合作任务，避免矛盾积累影响心理健康。

　　三、结语

　　以上是笔者多年来组建学生社团工作的一些经验，以及针对可能出现的问题提出的应对策略。总之，普通高中社团活动的价值，在于让学生在“学习之外”找到成长的另一种可能。学校的引导核心，不是管控而是赋能——既尊重学生的兴趣与个性，又通过科学规划让社团活动与学习、生活、心理需求形成正向互动，最终实现“在活动中学习，在体验中成长”的育人目标。