■南阳市第六完全学校初级中学 何仁婕

　　摘要：“双减”政策实施以来，作业减负提质成为中小学教学改革的核心抓手。城乡接合部寄宿学校处于城乡教育过渡地带，生源结构复杂、家庭教育支撑薄弱、学生学业基础差异显著，且学生学习活动高度集中于校园，作业实施场景与普通走读学校存在明显区别。基础性作业作为夯实学科基础知识、培育基本学习能力、规范学生学习习惯的保底性教学载体，是提升寄宿学校整体教学质量、缩小学业分化的关键路径。当前部分城乡接合部寄宿学校基础性作业仍存在设计单一、适配性不足、统筹管理松散、反馈闭环缺失等现实问题，难以契合寄宿学校办学模式与学情特点。本文结合城乡接合部寄宿学校办学实际，梳理基础性作业实施痛点，从作业设计、时长管控、评价反馈、习惯培育、家校协同五个维度提出优化路径，为同类学校作业提质改革提供可落地的实践参考。

　　关键词：城乡接合部;寄宿学校;基础性作业;作业优化;“双减”

　　引言

　　城乡接合部寄宿学校是推进城乡义务教育均衡发展的重要载体，承担着周边农村学生、外来务工随迁子女的基础教育任务。相较于城区学校，此类学校学生普遍存在入学基础薄弱、知识储备不均、自主学习能力不足等问题;相较于乡村小规模学校，学生数量多、学业层次跨度大，两极分化现象更为突出。同时，在寄宿制办学模式下，学生课后学习完全依托学校晚自习、课余时段完成，家庭课后辅导几乎处于缺位状态，基础性作业成为学生巩固新知、弥补短板、落实课标基础目标的核心途径。

　　基础性作业区别于拓展性、探究性作业，以教材核心知识点、基本技能、基础思维训练为核心，面向全体学生，重在“保底过关、稳步夯实”。但在日常教学实践中，多数教师仍沿用传统作业模式，以教辅习题替代原创设计，机械抄写、重复刷题类作业占比偏高，忽略寄宿生学情差异与在校学习特点，导致作业“有量无质、练无实效”。低效的基础性作业不仅加重学生课业负担，还极易让基础薄弱学生产生厌学心理，制约寄宿学校教学质量提升。基于此，立足寄宿制教学场景，精准优化基础性作业设计与实施体系，具有重要的实践价值。

　　一、城乡接合部寄宿学校基础性作业实施现存问题

　　(一)作业设计同质化，学情适配性不足

　　现阶段多数基础性作业缺乏针对性创编，教师多直接照搬配套教辅，未结合班级学生薄弱点、课堂教学重难点筛选整合，作业内容呈现“一刀切”特点。作业形式以书面抄写、题海训练为主，理解性、梳理性、应用性基础作业占比较少，无法贴合基础薄弱学生的认知规律。

　　城乡接合部寄宿学生学业层次差异较大，统一化作业设计难以实现因材施教：基础薄弱学生无法适配统一作业难度与体量，完成质量差、错题积累多;中等学生止步于基础重复训练，能力难以提升;学优生长期进行低阶基础练习，学习效率低下，无法实现分层育人目标。

　　(二)学科统筹机制缺失，寄宿作业时长失衡

　　寄宿生作业完成时段高度集中于晚自习，无居家补写、延时完成的条件。目前多数年级缺乏统一的作业统筹管理制度，各学科独立布置作业、各自为战，极易出现单日多科作业叠加、任务扎堆的情况。部分基础背诵、单元梳理、错题整理等长效基础任务，多集中布置于周末，学生缺乏有效监督，落实率极低，造成基础知识巩固断层。

　　不合理的作业排布，使得学生只能被动赶工、敷衍完成，书写潦草、审题粗心、订正缺失成为常态，基础性作业的诊断、巩固功能完全弱化，违背“双减”减负提质的核心要求。

　　(三)评价反馈模式单一，缺乏教学闭环

　　基础性作业的核心价值在于发现漏洞、及时补弱，但当前寄宿学校作业批改普遍存在重结果、轻过程的问题。教师多以对错符号简单评判，缺少错因分析、方法指导、个性化批注;作业讲评多采用统一讲解模式，无法兼顾学困生的个性化问题。

　　同时，多数班级未建立基础性作业纠错复盘机制，学生错题订正流于形式，缺乏二次巩固、滚动训练，同类基础错误反复出现，知识漏洞持续累积，长期导致学生基础不牢、能力提升缓慢。

　　(四)家校协同薄弱，作业习惯难以长效保持

　　城乡接合部家长群体普遍忙于务工，家庭教育理念意识薄弱、辅导能力有限，无法对学生周末作业进行有效监督指导。学生在校期间，依托教师严格管理，能够规范完成基础性作业、养成良好书写与订正习惯;但周末离校后，作业拖延、漏做、敷衍、不订正错题等问题普遍存在，形成“在校提升、周末回落”的恶性循环，导致基础性作业的育人效果难以持续落地。

　　二、城乡接合部寄宿学校基础性作业优化实施策略

　　(一)精准分层设计，打造适配寄宿学情的基础作业体系

　　立足学生基础差异，摒弃同质化作业模式，构建“保底必做+弹性选做”的分层基础性作业体系，实现全员夯实、分层提质。教师依托教材课标与课堂学情，自主筛选、创编基础作业，大幅删减机械重复、无效抄写类习题，聚焦字词、公式、句型、概念、基础例题等核心内容，增加情境运用、知识梳理、错题复盘等理解型作业，让基础作业从机械训练转向有效巩固。

　　必做基础题面向全体学生，难度低、考点准、体量适中，保障学困生可独立完成、建立学习自信;选做题侧重基础拓展，难度适度提升，供中上等学生自主选择，满足不同层次学生的学习需求。同时，依托寄宿在校时间充足的优势，搭配晨读背诵、晚读默写、知识点口述等轻量化口头作业。

　　(二)建立年级统筹机制，科学管控作业总量与时段

　　构建年级作业公示、统筹审核制度，由年级组每日统筹各学科基础性作业，预估完成时长，合理错峰排布，杜绝多科作业叠加超标。严格适配寄宿晚自习作息，控制单日基础作业总时长，预留充足的自主订正、错题整理、预习复盘时间。

　　对背诵、积累、单元梳理等长线基础任务，实行“碎片化拆分落实”，将周末集中任务拆分至每日早晚读、自习时段，日日落实、日日巩固，解决周末作业落实难、基础断层的问题，贴合寄宿办学的时间特点。

　　(三)优化多元评价机制，构建作业提质闭环

　　结合寄宿学校集中管理优势，建立“教师精批+小组互查+自主订正+滚动复盘”的多元批改模式。基础客观题依托晚自习开展小组互批、当场纠错，快速排查基础漏洞;核心重难点习题由教师全批精改，标注典型错误、做好学情记录。

　　优化讲评模式，实行“共性问题集中讲、个性问题单独辅”，利用晚自习课余碎片时间，对学困生开展一对一基础纠错指导。建立班级基础错题台账，定期对错题进行变式复练，实现“做题—纠错—复盘—巩固”的完整教学闭环，夯实学生基础知识。

　　(四)依托寄宿优势，常态化培育良好作业习惯

　　寄宿学校具备常态化管控优势，可系统提升学生作业素养。教师在日常自习中规范学生审题、书写、作答、自查、订正的完整流程，纠正敷衍作答、潦草书写、漏题空题等不良习惯。引导学生自主规划作业顺序，优先完成核心基础任务，养成独立思考、规范作答、主动纠错的学习习惯。

　　(五)减轻家校辅导压力，构建轻量化协同模式

　　针对家长辅导能力薄弱的现状，简化周末基础性作业内容，减少高难度书面任务，侧重阅读积累、错题回看等轻量化基础作业，降低家庭辅导门槛。通过班级群明确周末作业要求、完成标准，只要求家长监督作息、关注完成态度，无须辅导解题，减轻家长焦虑，形成“学校主抓、家庭监督、双向联动”的轻量化家校协同模式，保障基础作业长效落实。

　　三、结语

　　城乡接合部寄宿学校的作业优化，核心是立足学情、贴合场景、减负提质。基础性作业作为保障全体学生学业底线的关键载体，其优化改革不是降低教学标准，而是通过精准设计、科学统筹、闭环反馈、习惯培育等方式，适配城乡接合部寄宿学校的办学特点与学生发展需求。通过构建分层化、精细化、常态化的基础性作业实施体系，能够有效解决作业同质化、低效化问题，夯实学生学科基础，缓解学业两极分化，为城乡接合部义务教育高质量均衡发展提供坚实支撑。