1304名教师正式入驻书院，担任28674名本科生的学习导师，平均每22名学生即拥有一名“学业领航人”……这是近日从河南财经政法大学传来的消息，标志着该校在书院制改革中推行的学习导师制已从顶层设计全面转入扎实落地、精耕细作的新阶段。

　　2024年9月，河南财经政法大学学科治理体系综合改革全面实施，学生的日常教育管理职能正式从学院剥离，学校同步建成9个书院、23个学生社区，辅导员全员入驻。这一变革不仅强化了“立德树人”的育人主线，拉近了师生距离，提升了管理效能与思政教育深度，还打破了以往学生与单一专业、学院的强绑定关系，有效保障了学生的自主选择权，为培养跨学科意识与能力奠定了制度基础。

　　为强化书院制与社区化管理模式下的育人实效，学校创新探索专业教师的“双重身份”模式：教师既在学院从事专业教学，又进入书院承担学习指导等工作。根据学校出台的《促进本科生成长与发展管理办法》，学生须修满10个“成长与发展学分”方可毕业，而书院则负责组织学习导师指导学生完成相关项目。历经三个月周密筹备，目前所有导师均已到位上岗。

　　学习导师作为书院育人的核心力量之一，被赋予超越传统“知识传授者”的期待。学校在《本科生学习导师制实施办法》中明确，导师需努力成为指导学生为学、为事、为人的“大先生”，实现从“教书”到“育人”的升华。导师工作强调“伴随式成长”，针对大一新生，侧重专业认知与学业规划;大二、大三阶段，聚焦专业实践能力提升;进入大三下学期至大四，则重点指导专题研究与实习就业。此外，导师还可依托自身专长，指导学生社团、学术项目等，并协助学生建立个人成长电子档案。

　　为确保导师制有效运行，各书院结合实际积极探索特色模式。例如，笃行书院重点开展毕业生就业护航行动;弘毅书院推行“导师组+项目制”双轨指导路径;明法书院则构建“1+1+N+X”工作架构，整合多方资源形成育人合力。

　　该校此次推动学科治理体系综合改革，根本目标在于转向“以能力培养为核心”的现代育人体系，其中促进知识交叉融合、培养跨学科人才是关键。在书院制的物理与制度空间下，不同年级、专业背景的学生通过导师项目组队交流，极易碰撞出创新火花。

　　许多项目吸引了多学科学生踊跃参与，而跨专业指导也反过来促使导师们拓展学科视野，不少书院因此组建“导师组”，实现优势互补、协同育人。

　　以千余名学习导师全面入驻书院为契机，河南财经政法大学正持续深化育人机制创新，致力于为培育契合时代需求的交叉复合型人才、促进学生全面成长注入源源不断的动力。(王永明)